（通讯员 朱健刚）2020年4月12日，由南开大学、中国社会工作教育协会服务学习专业委员会筹备会主办，至美公益基金会协办的第二届服务学习学术论坛线上会议成功召开。来自于不同高校和社会组织的172位老师共聚线上，进一步梳理服务学习在中国的发展脉络，展示服务学习的最新实践，进一步凝聚服务学习的教师团队，为服务学习专业委员会的成立夯实基础。
中国社会工作教育协会常务副会长、南开大学社会工作与社会政策系教授关信平在致辞中代表中国社会工作教育协会向此次会议的召开表示祝贺，他指出大学开展服务学习的研究和教学活动对青年学生树立为人民服务的价值观和信念的建立是很重要的，同时，需要有更加坚实的知识基础，比如法律、社会工作等专业知识来推动志愿者们的服务质量。此时成立服务学习专委会，对推动社工专业发展有着很重要的意义，因为它对社会工作教育提出了一个新的要求，即发挥自身优势连接除社工专业外的更多专业，从而更好地推动社会教育的研究和发展。
中国社会工作教育协会副会长兼秘书长、北京大学社会学系教授马凤芝向大家介绍了新时代背景下的社会工作与服务学习，首先，服务学习具有一定的时代意义，习总书记在北京大学师生座谈会上讲到要培养新时代的青年，服务学习也是与大学的社会使命紧密结合的。其次，服务学习是人才培养的重要方法，要将社会工作人才培养与国家发展战略结合起来。最后，马老师提出专委会（筹）的使命和任务，要组织、统筹和协调全国社会工作专业的服务学习，还要发挥社会工作专业方法的优势，社会工作专业价值的优势，实现服务学习通识化。
随后，会议嘉宾逐一进行了发言：
中国社工教育协会副会长、南京大学社会工作与政策系教授彭华民结合社会现状，从社会-自然-心理混合型危机背景下的服务学习谈起，指出疫情环境和经济环境是服务学习的重要背景。服务学习的本质是合作、互惠、多元和以学习为基础。彭华民教授结合自身践行服务学习的经验，希望中国大学的服务学习能够回归真人教育本身。
南开大学教务处处长、物理科学学院教授李川勇以“服务学习推动的高校人才培养改革”为主题，介绍了南开大学在以“知中国，服务中国”为核心的理念演进下，服务学习从1.0到2.0的发展历程。如今，南开大学的服务学习内容不断创新，从MOOC到搭建专业教师与社会组织共同协作的服务学习教研团队，2020年春季学期，南开大学已经开设了16门服务学习通识选修课。其中值得一提的是，《计算机教育与科技扶贫》课程在疫情期间，将服务项目调整为“在线课程建设”与“在线学习”，一对一帮扶50名教师完成在线课程建设，培训指导8000余名学生掌握在线学习，及时找准了社会需求。
云南大学社会工作系副教授向荣以云南大学社会工作研究所为例，提出了服务学习从教育创新到社会创新的推动。从当下高校实行的“研究、教学与社会服务”三位一体扩展到符合新时代高校教育创新到社会创新的“服务-学习、行动研究、服务开发、政策推动、平台搭建到行业推动”的六位一体。
青岛理工大学社会工作系副教授于晶利围绕青岛理工大学的探索与实践，分享了社会工作专业“学习服务与服务学习”知行合一培养目标定位、课程与平台建设。其中，搭建校内服务学习平台中建设了社会调查中心和社工实验室等。让老师有激情，让学生有兴趣，师生可以在服务中学习，在服务中反思，在服务中成长。
复旦大学社会工作系教授陈虹霖以自己开设的《科技创新和智慧养老》课程为例，分享了服务学习实践性教学设计对学生综合能力培养的成效研究，指出其有利于助力老龄化带来的挑战，助力解决社会问题，同时，还有利于培养老年服务实践和研究方向的人才。
上海至美基金会项目总监杨立从服务学习协作体系、公益组织角色分析和合作案例三个方面阐述了至美的服务学习理念。在与多所高校合作服务学习课程和项目后，至美总结出了服务学习协作体系下的定位，即以学生和被服务对象为中心，依赖学校、社区、企业的有效参与与协作，从而在培养学生，服务被服务对象的同时，成为开展创新的路径之一。这也是至美首次发布“5i”定位。至美希望公益组织作为“催化剂”，能够使协作体系的搭建和运转更加顺畅高效，从而输出更多优质的学生，以人才驱动社会发展和科技进步，进一步实现公益组织为了公众利益，参与建设更美好社会的使命。
本次论坛的举行，增进了不同高校之间关于服务学习的交流，服务学习在高校教育中对大学生的德育和劳育发挥出更积极的促进作用。
中国社会工作教育协会服务学习专业委员会筹备会于2019年11月2日成立，南开大学被推选为理事长单位，专业委员会的目的是为全国服务学习课程的教学与研究人员打造一个围绕人才培养、学术研究和社会服务开展交流与合作的平台，推进服务学习的课程体系建设、学术研究创新以及服务学习效能的提升。专业委员会将在推动高校人才培养、学术研究和社会工作服务等领域充分发挥作用。